Historias de vida de personas con Síndrome de Asperger para el cambio educativo

Historias de vida de personas con Síndrome de Asperger para el cambio educativo

Doctorando: Blas González Alba
Dirigen: José Ignacio Rivas Flores
Pablo Cortés González

balls-313404_1280La presente propuesta de tesis doctoral titulada “Historias de vida de personas con síndrome de Asperger para el cambio educativo”[1] , tiene como objeto de estudio la investigación de los procesos resilientes que han actuado como fuerzas centrípetas y centrífugas en el éxito educativos de dos personas con Síndrome de Asperger(S.A. en adelante).

Sigue leyendo

ReCrea. Resiliencia, Creatividad y Educación

ReCREA es un proyecto de investigación que se centra en estudiar experiencias resilientes, individuales y organizacionales, tanto en contextos sociales como

yellow-370256_1920institucionales. Lo que se pretende es estudiar los mecanismos educativos que ponen en juego las personas y organizaciones a la hora de enfrentarse ante distintas adversidades sociales, culturales, económicas… Todo este proceso de superación y transformación es definido desde las ciencias sociales como resiliencia (Groetberg, 2011), y desde el presente proyecto de investigación se trabaja a partir de la perspectiva de la Pedagogía de la Reafirmación (Cortés, 2011, 2013, 2015), en el cual lo vincula a una mirada educativa como núcleo de la promoción y generación de identidades resilientes.

Sigue leyendo

Ecologías del aprendizaje en contextos múltiples: análisis de proyectos de educación expandida y conformación de ciudadanía

PROYECTO I+D EDU201451961-P
(Coordina Juan Bautista Martínez)

El foco de interés surge de que gran parte de los aprendizajes se llevan a cabo sintree-341706_1280 enseñanza explícita, resultando invisibles para la educación formal aunque son el resultado de la exploración activa del aprendizaje a través de la práctica, interactuando con otros y participando en una comunidad de usuarios (Buckingham, 2008) donde se adquieren habilidades “blandas” (soft skills) para desenvolverse de manera efectiva en el trabajo o la vida diaria. El sistema educativo no parece estar preparado para reconocer, evaluar y validar la adquisición de estas habilidades sociales entendidas hoy como aprendizaje invisible, ubicuo, informal, permanente, generativo o rizomático. Las posibilidades casi ilimitadas de comunicación abren este universo de nuevas formas de aprendizaje que deberían ser reconocidas en los diseños curriculares.

Sigue leyendo