Cortés, Pablo y Márquez, M. Jesús (coords.) (2017). Creatividad, comunicación y educación. Más allá de las fronteras del saber establecido. Málaga: UMA editorial

Con la colaboración de los miembros del grupo:

Marcial García: ¿Quieres cambiar la sociedad? Solo tenemos que crear un buen relato. Tres actos para un estudio crítico sobre creatividad, movimientos sociales, estrategias narrativas y cambio social

Pablo Cortés y Alba Jiménez: Identidades resientes, identidades creativas, ¿Acaso la botella es siempre verde?

Alessandro de Melo y Carlina Yelicich: La creatividad desde una mirada crítica. Hacia un proyecto educativo emancipatorio

Iván de J. Espinosa: Pensamiento creativo y currículo escolar. Construcción narrativa del currículo en espacios interculturales

Analía Leite, Pablo Cortés y J. Ignacio Rivas: Narrativa y creatividad en la universidad: ¿Es posible transitar otros caminos en la enseñanza y el aprendizaje?

Moisés Mañas: Creatividad y metacognición como elementos promotores de la resiliencia

Blas González: Creatividad compartida. Narrativa de una experiencia de formación y transformación social

M. Jesús Márquez, Ana palomero y Jesús Tello: Creatividad compartida. Narrativa de una experiencia de formación y transformación social

I Curso de Extensión Universitaria en Resiliencia y Abordaje constructivo del Conflcito

RESILIENCIA Y ABORDAJE CONSTRUCTIVO DE CONFLICTOS.
UNA APROXIMACIÓN DESDE LA SOCIOLOGÍA JURÍDICA Y LA EDUCACIÓN.

Universidad de Málaga

Mas info y matrícula, pulse aquí. 

Programa:cartel-resiliencia
Bloque 1. PERCEPCIONES Y TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD
Concepto, Mapa y territorio
Percepción visual, Percepción auditiva y Percepción kinestésica
Complejidad: múltiples enfoques para analizar situaciones
Creencias y vivencias. Hábitos y paradigmas

Bloque 2. ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO
2.1. SOBRE EL CONFLICTO
Teoría general del conflicto. Conflicto, disputa y crisis. Actitudes frente al conflicto. Gestión, transformación y resolución. Ámbitos
Teoría básica sobre métodos de abordaje constructivo de conflictos.
2.2. COMUNICACIÓN EN EL CONFLICTO
Concepto, Elementos de la comunicación y Componentes de la comunicación. Axiomas de la comunicación
Problemas habituales de la comunicación e Instrumentos para mejorar la comunicación: Escucha activa y Empatia
2.3. PROCESOS DE NEGOCIACIÓN
Concepto.
Negociación distributiva e integrativa y Negociación colaborativa Los 7 elementos del proyecto de Negociación do Harvard
2.4. MEDIACIÓN
Historia, Etapas, Características, Estructura y Apertura
2.5. CONCILIACIÓN
Conceptos, Ambitos y procedimientos de aplicación, Acciones.

Bloque 3. RESILIENCIA
Definición, Origen, Factores protectores, Prevención, Promoción.
Resiliencia y Educación: pedagogía de la Reafirmación.
Resiliencia y resolución de conflictos.

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Historias de vida de personas con Síndrome de Asperger para el cambio educativo

Historias de vida de personas con Síndrome de Asperger para el cambio educativo

Doctorando: Blas González Alba
Dirigen: José Ignacio Rivas Flores
Pablo Cortés González

balls-313404_1280La presente propuesta de tesis doctoral titulada “Historias de vida de personas con síndrome de Asperger para el cambio educativo”[1] , tiene como objeto de estudio la investigación de los procesos resilientes que han actuado como fuerzas centrípetas y centrífugas en el éxito educativos de dos personas con Síndrome de Asperger(S.A. en adelante).

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ReCrea. Resiliencia, Creatividad y Educación

ReCREA es un proyecto de investigación que se centra en estudiar experiencias resilientes, individuales y organizacionales, tanto en contextos sociales como

yellow-370256_1920institucionales. Lo que se pretende es estudiar los mecanismos educativos que ponen en juego las personas y organizaciones a la hora de enfrentarse ante distintas adversidades sociales, culturales, económicas… Todo este proceso de superación y transformación es definido desde las ciencias sociales como resiliencia (Groetberg, 2011), y desde el presente proyecto de investigación se trabaja a partir de la perspectiva de la Pedagogía de la Reafirmación (Cortés, 2011, 2013, 2015), en el cual lo vincula a una mirada educativa como núcleo de la promoción y generación de identidades resilientes.

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